古人云：“不愤不启，不悱不发”，启发式教育才更让孩子受益，那么我们应该如何从小培养孩子思考能力呢？

首先，向孩子展示思考过程

当孩子向家长求助时，家长不要直接替她做事，而是通过展示自己的思考过程，继而让孩子模仿大人的思维方式，掌握应该如何思考。

假设小朋友在玩农场玩具，遇到如下困难：她想把一个较大的牛塞进较小的农场牛棚中，屡次失败后求助时，我们便可以把思考过程讲给她听：“你想让牛回家，要让牛住进这间房子 ，需要先看看牛和房子哪个大（把牛和房子放在一起对比一下）。牛大，房子小，所以放不进去。那怎么办呢？我们可以找一间更大的房子（拿另一个纸盒 ），再看看牛和房子哪个大（再次把牛和房子放在一起对比）。这个时候牛小，房子大，可以放进去了（把牛放进盒子里）。原来房子要比牛更大，才能让牛住进房子里，房子太小，牛就无法住进房子里”。

这是一个简单的例子，当孩子寻求帮助时，家长不要直接给出解决方案，而是要把我们解决问题的过程像剥洋葱一样一步一步展现给孩子看，这样边说边演示的方式，能够让孩子在遇到类似问题时参考这样的思考步骤，甚至在这个基础上加以完善，形成自己的一套解决问题的方案。

其次，联系新旧知识

孩子在遇到问题时，会调用自己以前学过的知识尝试解决问题，因此，家长在和学龄前的孩子互动时有意识地将新旧知识联系起来。可以更好的帮助孩子思考！

比如日常在公园互动时，我们让孩子先摸摸树干，再摸摸草，告诉她这是“软”和“硬”的区别，此外我们还可以启发式问孩子：“我们今天还看到什么东西是硬的。什么东西是软的呀？”学龄前的孩子可能年纪太小，需要父母提醒才能说出来，但是这样做的目的是启发她把新旧知识联系起来。这样上学后，她就会自发的调用已经掌握的知识来解决难题，也就是所谓的“融会贯通”。

最后，学会问启发式问题

等孩子再大一些，语言发展更加成熟，可以和大人交流后，家长可以通过提问来让她有意识地察觉自己的思考过程。比如孩子表达自己一个观点后，家长不要给予评价对错，而是问她，“你为什么这么说呢？”给孩子读完绘本后，家长也可以问一些假设性问题：“假如你是故事中的主人公，你会怎么做呢？”当孩子向大人求助时，家长可以问一些启发式问题：“你觉得你了解的知识有哪些呢？哪些方面是你不了解的？我们可以从哪里入手呢？”

启发孩子，让孩子形成自己的思维逻辑，透过问题看本质，才是孩子成长过程中解决学习和人生路上各种问题的关键！

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