说到内驱力，它其实是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。

而内驱力并不简单，它被粗略的分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力，以及附属内驱力。

认知内驱力，指的是孩子本身渴望探索未知、掌握知识的动力。在孩童时期，这股动力是最为强烈与稳定的。如果你的孩子能够持续保持对知识、学业的渴望，就能够让孩子掌握自主学习的能力。

自我提高内驱力，是通过完成目标、得到成就感从而实现自我激励的动力。它与认知内驱力的区别在于，认知内驱力是对掌握知识从而产生的满足，而自我提高内驱力则是获取一定的社会反馈从而获得满足。比如：当孩子担任班干部、小队长之类的职务时自然能在儿童社会中取得相应的成就感。

附属内驱力，是指孩子为了保持长辈、父母或老师们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或表现做好的需要。总体来说，又可以分为内、外两部分内驱力。外部内驱力虽然效果显著，但是持续时间短，而且也会随着周边变化产生变化。而内部内驱力固然稳定，但是需要满足孩子的底层需求才能使其发挥作用。

那么我们应该如何培养孩子的内、外内驱力呢？

第一、培养、教育孩子自己的事情自己做。让孩子知道自己的事情是自己的责任，并不会有额外的惩罚或者奖励，从而自己从中寻找自我成就感。

第二、给予孩子充分的自主权。陪写作业、代选兴趣班、生活上大包大揽，这些行为极大地体现了父母、家人对孩子的不信任，并且剥夺了孩子的自主权。让孩子自己决定学什么，什么时候学，要学到什么程度。但是这个自主权是有限的，家长们提供的是选择题，而不是简答题。

第三、体验成就感。这是电子游戏的核心竞争力。每一次操作、每一个技能的成功释放、每一场胜利都会给予你极大的成就感。如何把这种成就感的反馈应用在别的地方呢？首先所有的学习、工作、人物都要先考虑孩子的胜任能力。电视剧《龙樱》当中的一幕就是一群高中生从小学知识开始学习，看似非常打击人但是通过这种能胜任的任务积累成就感，不断地向孩子释放及时反馈就能激发孩子的学习兴趣与攻克难关的勇气！

第四、培养目标。目标是人前行的方向，没有目标的人也就没有前行的动力。所以培养孩子的目标是非常重要的事情，这个目标可以是短期的小目标，也能是长远的志愿，但是目标一定是要孩子能够理解的。像“美好的未来！”这样的目标就是一个极度不明确与不能理解的目标。就像乔布斯的目标是通过电子设备“改变世界！”、周恩来的目标是“为中华崛起而读书！”，如果这两个太过宏大对孩子不现实，也可以是“走出这个地方，去看看外面的世界！”甚至是“能够到一个漂亮的地方上学。”

有的人可能会觉得，这样培养孩子太麻烦了。祖传的方法更有效，俗话说得好“棍棒底下出孝子”，先不说这样培养方式的普遍成功率，这样培养出来的内驱力只有一个字——逃。当你培养出的“优秀”孩子的目标是为了离开你，这将是一件多么悲哀的事情。

爱育幼童，不超前教孩子知识！而是不断帮助孩子积累成就感，帮助孩子培养认知内驱力，从而养成自主学习的好习惯。